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在杰西卡·克尼尔担任查尔斯F. 四年前在尤宁维尔-查兹福特学区的巴顿中学, 一切都是“正常.“新型冠状病毒肺炎之后, 一切 改变了.

“每一件小事都改变了……从亲自来上课,到冰球突破主页给学生打分和布置作业,”她说. 克尼尔还承认了对学生、教师和工作人员的心理健康影响. 她利用这些经历为她的博士论文做准备 Ed.D. 教育领导能力 她赢得了这个春天.

克尼尔的论文关注的是中学生在新型冠状病毒肺炎大流行期间遇到的挑战. “Dr. 杰西卡·克尼尔的论文见解深刻,有思想,有说服力,”梅丽莎·里德说.D.他是Immaculata教育部门的主席,也是Knier博士论文的主席. 她为学生们提供了一个平台,让他们在这个前所未有的事件中表达自己的应对策略. Dr. 克尼尔不知疲倦地为她的学校社区提供研究,以支持创伤知情的做法,支持她的学生.”

为了给自己的论文选择一个主题,kiner在各种各样的主题之间摇摆不定,她想找到自己感兴趣的东西. 去年冬天,她的学生们开始回到现场上课, 她注意到这种流行病对他们的真正影响. 她承认,学校正在努力帮助这些孩子.

她与她的主管(前顾问)讨论了各种选择. 他指出,这一大流行病是一种创伤性的经历,它可能造成不利的童年经历,并对终生产生影响. 这些讨论后, 从创伤性经历的角度来看,克尼尔对新型冠状病毒肺炎如何影响学生有不同的看法. 她开始研究这种流行病对儿童的影响,并意识到从学生的角度来看,这方面的研究很少.

“很多研究都在研究成年人或大学生是如何受到影响的, 或者询问父母他们的孩子是如何受到影响的, 这有助于. 但我觉得冰球突破主页需要问问孩子们,”她说. 克尼尔想知道他们的经历是怎样的,并从他们自己的声音中听到.

从她的研究, 她发现,这种流行病对儿童的最大影响是感到孤立,不能见朋友和大家庭. 不参加体育运动或其他正常活动的, 比如音乐课, 艺术, 舞蹈和其他特殊的年终社交活动, 添加到隔离中.

克尼尔还认识到,学校的孩子们不一定害怕自己感染新型冠状病毒肺炎,而是担心他们的家庭成员会生病,一些人在自己的家人中经历了疾病甚至死亡.

从学生们的故事中,她了解到疫情对每个人的影响是不同的. 她还看到,学生们要从在家进行非结构化的虚拟学习过渡到传统的课堂学习是多么困难.

冰球突破主页几乎不得不重新教孩子们如何上学,”她说.

装备信息, 克尼尔和巴顿学院的工作人员开始研究学术支持和心理健康措施,他们可以将这些措施付诸实施,以帮助学生. 心理健康咨询师对有困难的学生进行风险评估,并协调咨询和外部资源. 知道学生们想花尽可能多的时间和他们的同学和朋友在一起, 巴顿的员工在午餐后开始休息.

“孩子们很喜欢,”克尼尔自豪地说. “这真的很好, 他们有自由的时间出去闲逛,消耗能量,和朋友在一起, 所以冰球突破主页每天都有休息!”

中学也扩大了体育项目, 俱乐部和课外活动,增加辅导,努力在学业和心理上支持学生.

克尼尔发现了她的许多艾德.D. 课程直接适用于她遇到的日常问题. 她在杰夫·乌尔默(Jeff Ulmer)的人力资源课上学到了很多东西,这些东西她每天与员工打交道时都会用到. 克尼尔还喜欢与教育领域的其他专业人士建立联系, 从教师到地区主管.

尽管在疫情期间,全国各地的学生确实发生了很多变化, 有了像克尼尔这样管理者的支持,这些改变变成了积极的体验. 克尼尔采访的所有学生都表示,他们很高兴回到学校,其中一些人甚至对自己的热情感到惊讶!

克尼尔喜欢学校里的六年级、七年级和八年级学生. “这是一个有趣的时代. 在这三年中,他们的身体、社交和情感都在成长和成熟,”她说.

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